免费七天的加速器,孩子马上六年级?

免费七天的加速器，孩子马上六年级？

“中等生”的家庭教育，家长需要注意哪些方面？孩子明明有余力，为什么却会表现平平？

家长邀答：我家孩子没有责任心，学习非常被动，不盯着他连作业都不做，从幼儿园的做手工开始，到小学的家庭作业，到如今初中的各门功课作业和练习，都得要家长在旁边陪着盯着催着才能勉强完成，眼瞅着马上初三了，成绩依旧是个中等水平，离重点高中的门槛差的不是一星半点，我们都快急死了，他自己却一点儿不急。我们到底应当怎么做才能帮助孩子摆脱这种被动状态？

答：中等生的家庭教育普遍来说，都面临着三个方面的挑战，一是孩子各方面表现平平，可家长却能够明显感觉到这种表现平平不是能力不足，而是不愿尽力；二是表现欲不强，明明是活蹦乱跳的年龄却偏一股子看破红尘的老僧模样，啥事儿都不上心；三是自信心不足，明明一抬脚就可以跨过去的小沟渠，可孩子却踌躇徘徊、顾虑重重，那一只脚无论如何抬不起来。为什么会这样呢？如何做才能够改变?

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1、孩子明明有余力，为什么却会表现平平？

表现欲是人之天性，尤其是小孩子或小少年，本性就该对这个世界充满好奇的。单就生理发育规律而言，小孩子身体正处于能量全面喷发的成长状态，与此相应的，心理状态必然会随之趋向于好奇、好胜和创造。可事实却是，当今不少孩子从幼儿园到小学再到初中，整体状态像是一潭死水无波无澜。到底为什么会这样？属于小孩子或少年人的热血澎湃、好奇冒险、激情浩荡哪里去了？

第一，丧失了内在前进动机：孩子的内在生命能量也合乎“用进废退”原则

“表现平平”看起来是一种结果，但实质上是一种生命状态，是生命能量长期持续处于低谷的、近乎习惯化了的不作为、无波澜状态。这种状态的恶果是什么呢?前天有个来访者，她所述的家庭教育结果该当是让更多家长们痛彻心扉的反例！

该来访者提起她的儿子，先是潸然泪下，再是崩溃乃至于嚎啕大哭。她的儿子如今27岁了，却天天在家睡到日上三竿，然后就是上网打游戏，打累了继续睡，睡醒了要吃饭。该来访者与丈夫两个人身体状况都不太好，丈夫上个月检查出来喉癌晚期，她自己也有了子宫癌的先兆。可是她27岁的儿子还宅在家里等着他俩挣钱养活呢——你说这她家儿子不懂事吧？从小到大都是乖巧听话的，父母说让他干什么就干什么，比如扫地做饭，只要安顿到，他就会做到；但如果你不催不逼不安顿，就绝不动弹，不温不火不急不躁，任何事都不上心不主动，从小到大不论啥事情啥时候都这状态。大学毕业后曾经也应聘过三家单位，第一家上了三个月班，第二家上了七天，第三家只上了一天，三家单位都是因为他这毫无热情和激情的温吞水状态而委婉辞退。之后长达四年时间他就这样在家宅着，任父母天天苦口婆心或劝或怒，总是波澜不惊态度很好地听着，但却不动如山、从不执行。

是啊，这样状态的27岁“孩子”，想想都可怖！可问题是，我所见的不少家长，都是在把小孩子往这个路上培养。假如说，这个27岁却依旧活成一截木头桩子不推不动的年轻人是一面镜子的话，家长们有没有清晰照见正把自家小孩子往此路上推的那个自己?把孩子往“表现平平、不温不火”这条路上推的常见表现有三种：

比如幼儿园做手工，原本是布置给孩子的作业，可绝大部分家长全权给包办了。之所以全权包办，一是不相信孩子行，觉得孩子不会做，或者做出来的太丑；二是怕麻烦，觉得孩子自己动手弄得到处一团糟，而且要浪费更多的时间，自己动手三下五除二搞定，简单省事；三是虚荣，觉得自己做出来的漂亮美观，可以在老师和同学跟前给自家孩子争脸面。但实际上呢？却是剥夺了一颗小小种子在春天来临时候内里蕴含的勃勃生机，抑制了孩子通过做手工等实践活动与生活发生联系从而使手眼心协调能力得到锻炼的机会。

诸如此类，种种细事琐事上被剥夺被压制，孩子身体那团熊熊燃烧的生命火焰和生命能量就会慢慢进入半关闭、半冬眠状态……为什么会这样呢？所谓用进废退嘛，孩子们丧失了自己的生命自主权、探索权和创造权，生命本身当然就只剩下了属于低等生物的存活属性，就像冬眠的极地松鼠一样，生理层面的体温、代谢及心理层面的感受、体验都会下降到最低。最可怖的是，孩子这种低能量状态时日过于持久的话，便会从一个季节弥散到整个四季、从一年弥散到许多年甚至一生。

第二，没有明确的外在目标：“目标法则”让孩子成为3%的塔尖人物

哈佛大学相关课题研究组花费25年时间，对一组智力学历、家庭教育环境和学校教育环境等各方面都差不多的人群，进行了“目标对人生影响”的跟踪调查之后，得出了一个结论——只有3%有清晰且长期目标的人才能够成功！

被调查人群中，只有3%的人25年来从不曾更改过自己的目标，他们一步一步稳扎稳打向既定目标靠近，25年后他们几乎都成为了自己所在行业金字塔尖的人物；其中10%有清晰短期目标的人，他们生活在社会的中上层，其平均收入、社会地位和生活状态都趋向于稳定上升；其中60%有较模糊目标的人，他们大部分都生活在社会的中下层，虽然能够安稳的生活和工作，但似乎都没有什么特别的成就或业绩，经济收入处于吃不饱饿不死的最低平均水平线，社会声誉和个人能力等方面也都表现平平。另外那27%完全没有目标的人，他们几乎都活在社会的最底层，频繁的失业、进出监狱，生活各种不如意，情绪状态极度负面。

由此可见，中等生的家庭教育中，为孩子树立一个明确的、长远的目标是重中之重的大事！

有目标的孩子，就像跑马拉松时候提前探过路的人，每跑到某一棵树、某一道山梁、某一片湖泊、某一座灯塔、某一道桥梁处，他就会清清楚楚地知道自己又实现了哪一个目标，就会明明白白地知道自己正位于到达终点之前的坐标位置。所以说，对于表现平平、不温不火的孩子来说，学习成绩的提升及个人表现内在动力的唤醒，具有绝对导向性作用和加速器作用的方法，便是确定一个清晰的目标！

什么样的目标才算是清晰的目标呢？

比如对初中生来说，要“上一个好高中”算不算清晰的目标呢？当然不算！“一个好高中”，这个目标太模糊了，太模糊的目标绝对不是有效的、明确的目标。要具体到上哪一所高中？这一所高中历年的平均录取分数线是多少？作为一个初中生要位于年级多少名的区间之内才能万无一失？要达到这个名次每一门课需要达到多少分值……诸如此类，一层一层进行拆解细分之后，这个极具导向性的目标便会成为一种生活状态——一个人选择了哪一种生活状态，他最终便会成为什么样的人，因为选择本身几乎就意味着实现。一个又一个小目标的实现，最终必然会指向一个大目标，与此大目标的实现相对应的，便是成为什么样的人、成就什么样的人生。

2、家长要怎么做才能够激活并唤醒孩子的表现欲和上进心?

表现欲是生而为人的基本欲望，尤其对于活泼好动的孩子、激情蓬发的少年来说，没有表现欲几乎是违逆人性的。

如果一个孩子的个性不突出、生命力寡淡、表现欲不强如果只是短期的、暂时的，还可以说是心情的原因或出于对某件事情掩饰等，但如果这种平均水平线以下的低能量生命状态长期持续的话，对孩子的学习成绩和个人全面发展几乎是灾难性的。

具体表现很多很多，比如上课的时候，别的孩子争先恐后举手抢答，他从不举手，即便被老师点名了，也是像一截木头桩子一样往那儿一戳半天没话；有各种各样课外活动时候，大家嘻嘻哈哈打打闹闹各种活蹦乱跳，而他呢？总是疲塌塌的，从不积极参与，就像一个漠然的看客；遇着事情了，也没有自己独立的见解，要么被羊群效应引动人家怎么办怎么想，他就怎么办怎么想，要么就是往后缩能躲就躲。

家长要怎么做才能够激活并唤醒孩子的表现欲和上进心呢？

第一，家长要学会“松绑”：从“保育员”得体退为“饲养员”

家长要学会“松绑”是激活并唤醒孩子表现欲和上进心的第一个有效技巧。

有些家长一边希望孩子展翅翱翔，一边又要捆绑翅膀！

比如，除了事关孩子自己和他人安全等相关事件之外，家长要给予孩子足够的自由。孩子和同学一起出去玩，有些家长几分钟一个电话持续跟踪或轰炸，此种情形电话就成了一根无形绳索对孩子实施了强行捆绑和控制，缚了翅膀的小鸟能飞高吗？

比如做家庭作业，从小学一年级开始陪起，一直陪到初中陪到高中——到底是谁在上学啊？到底是给谁在学啊？课堂上的教师和学生，学生必须是学习的主体，而教师只能是引导者、促进者；家庭作业就更不必说了，尤其是小学三年级以上学段，孩子必须是做作业的完全主体责任人，家长最好从孩子低龄时候事事时时亲力亲为的“保育员”角色得体退出成为合格“饲养员”即可，照顾好孩子的饮食起居和心理健康才是家长的主体责任。如果已经陪到了初中、陪成了习惯，也一定要学会“松绑”——假如跟孩子来个真心话大冒险活动，孩子最真心的话能是“喜欢家长陪写作业”么？将心比心，搁咱咱也烦是不是？所以，属于孩子的事，放手让孩子自己完成。当然，这个交还主体责任的过程需要时间和耐心，家长可提前与老师做好沟通工作请予谅解和理解，并随时高度关注孩子，对微细进步给予准确及时的鼓励和正向反馈。

第二，与孩子一起感受快乐：最好的方式是“玩给他看”，而不是“说给他听”

不论是低学龄段孩子、高学龄段孩子，家长们的高质量陪伴肯定不是陪着孩子写作业。陪写作业只不是一种“表面形式”的陪。真正高质量的亲子陪伴，是和孩子一起感受快乐，是让孩子能够像午后阳光中眯缝了眼睛打瞌睡的猫儿一样，全身心浸泡在来自于父母的全心全意的爱意和接纳中。

有本书叫《游戏力》，是我多年前遇见之后从此不离不弃、珍而重之的床头书，建议家长们多看看、多模仿、多实践。该书有个最了不起的观点是——最好的方式是“玩给他看”，而不是“说给他听”！

与孩子一起感受快乐，才是家长的教育理念能够在孩子那里产生奇效的根本保障。游戏、游戏还是游戏，与孩子一起游戏的过程，是将家长的关怀、爱心、赞赏、鼓励、期望和界限等等，“翻译”成让孩子更容易理解和接受的语言的过程。游戏，是孩子的第一语言，更是人类的通用语言。如果我们想告诉孩子什么道理、想让孩子长成我们所期望的样子，那么最好的方式就是“玩给他看”，而不是“说给他听”！比如和孩子一起做游戏、一起比赛讲笑话和幽默故事、彼此打趣调侃、踢球看电影等等，都是很好的亲子快乐时光创设方法。

第三，帮孩子选一个好搭档：榜样的力量感召孩子“春笋节节高”

“学所以益才也。砺所以致刃也。”小伙伴们彼此之间的引带和模范作用，所产生的能量远超乎于大人的想象。表现欲不强、自信心不足的孩子，若能有一个性格特别开朗、善于运动并且年龄比他小一点、年级比他低一点的小伙伴儿的话，对激发他的表现欲、保护欲和好胜心简直有奇效。

什么是自信心呢？简单说，就是相信自己的愿望或者预料一定能够实现的坚定信念——即“对所闻之法生起信仰的心”。学习困难的后进生、表现平平的中等生，他们有一个共同的特点就是不相信自己！

自信心不足的孩子，就像一堆湿气过重的柴火，要想让它熊熊燃烧，必须先驱除湿气。驱除的湿气的方式常规来说有两种，一是在大太阳下曝晒，二是架起一堆大火将其慢慢烤干。这两种方式本质的共通处就是借助外力热源——一个好搭档，就是孩子能够借助到的最好的外力热源。尤其是这个搭档的年龄比孩子还小一点、年级还低一点，就能够有效避免“外力源过热”反衬下导致孩子更加自卑的不良效应，就能够恰到好处地发挥榜样的感召与带动作用，孩子就会是那株上花蕾跃跃绽放，就会那破土春笋节节向高。

小结：慢在起点，赢在终点

所谓信仰之“信”，是以最卑下和谦恭的心面对世间万物，是低下身段；所谓信仰之“仰”，是抬起头仰望阔远向长天，是哪怕伤心到了极点只要抬头望白云蓝天眼泪就会流进心里面整个人依旧会是向日葵一样的明媚灿烂！有足够的自于父母“爱”为能源，孩子们才有足够底气“信仰”自己，内在能动性才会源源不断，外在目标性才会长期向远。内在有能源，外在有目标，慢在人生马拉松起点上的中等生才能够在的抵达终点站的过程中，清晰的评估和把握自己目前位于哪一个坐标点上，从这个坐标点出发抵达另一个坐标点所需要的信心、热情和行动力才会生生不息绵绵不绝衰，才能够笑到最后、赢在终点。

祁云：擅散文，善评论。专注于家庭教育、写作辅导、华夏大语文教学研究。

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